Celle-ci l'a annoncé le 16 avril dernier sur son blog. Sur ce dernier, la chanteuse britannique s'est dite "fatiguée"; "Ca fait maintenant un … Lire la suite Navigation des articles
Thyrianos Posté le: 7/12/2012 16:53 Mis à jour: 7/12/2012 16:53 #4 Je suis accro Inscrit le: 9/2/2012 Envois: 597 Karma: 147 Ils pourraient au moins faire l'effort de prendre une meilleur caméra pour filmer sérieux, ou alors c'est le site qui veut ça? Tuxboard - Page 3951 sur 3980 - Site de divertissement et de découvertes - Vous ne reviendrez plus chez nous par hasard !. Car c'est moche l'image ^^ Sinon pas mal, on dirait presque des petits requins vu du dessus totorotodonut Posté le: 7/12/2012 17:03 Mis à jour: 7/12/2012 17:03 #5 Je suis accro Inscrit le: 31/5/2012 Envois: 1691 Karma: 211 Faut il encore qu'ils arrivent à noyer des dits pigeons:lol: tryfax Posté le: 7/12/2012 17:06 Mis à jour: 7/12/2012 17:06 #6 Je masterise! Inscrit le: 13/3/2007 Envois: 2526 Karma: 3695 un poisson-CHAT qui mange des oiseaux? rien d'extraordinaire ^^ Koreus Posté le: 7/12/2012 17:09 Mis à jour: 7/12/2012 17:09 #7 Webhamster Inscrit le: 3/7/2002 Envois: 73264 Karma: 35491 @Thyrianos Non ce n'est pas le site. Je crois qu'ils n'ont plus de sous nos scientifiques Chocobo122 #8 Je m'installe Inscrit le: 11/7/2005 Envois: 362 Chat alors:p Heldarion Posté le: 7/12/2012 17:11 Mis à jour: 7/12/2012 17:11 #9 Je m'installe Inscrit le: 3/6/2012 Envois: 389 @Tryfax:Pas plus qu'un requin-marteau menuisier user117416 Posté le: 7/12/2012 17:13 Mis à jour: 7/12/2012 17:13 #10 Je suis accro Inscrit le: 24/4/2011 Envois: 1712 Karma: 692 Les poissons ne font que attaquer.
Un visiteur du Musée du Louvre a attaqué la Joconde. Cette personne a jeté un gâteau sur la toile et l'a étalé avec sa main. Sauf que le tableau est protégé par une vitre. Il a donc étalé ce gâteau sur le panneau de verre et a ensuite dispersé des roses avant d'être poussé au … Lire la suite Une bagarre a lieu entre deux élèves dans une classe. La professeure se rapproche pour les séparer et prend un coup. C'ets alors que le délégué de classe montre ses muscles et sépare les deux par des directs. Il va leur expliquer qu'il ne faut pas frapper sa professeure. Après la première partie des KO les plus incroyables, voici ceux qui sont les plus violents. Video d'une tortue aquatique qui mange un oiseaux aux sol! - Tortues et Crocodiliens/Turtles and Crocodilians - Nimo. Qui est le vrai chef chez les animaux? Le labrador évidemment. On voit bien que celui ci tient tête assez facilement à un tigre. Et il arrive à se faire respecter. Ce maitresse et son animal vous souhaite un bon weekend Compilation des pires KO qu'on ait pu voir. Une première sélection de violents coups qui ont endormi leur adversaire. Une scène que l'on ne souhaite à personne.
Un oiseau qui n'aime pas les tortues Votre navigateur ne supporte pas ce codec/système, essayez avec Opera / Chrome / Firefox OU, essayez en appuyant sur l'image pour lire la vidéo. xig Je n'arrive pas a lire la video.. :s Ah maintenant si dsl -6 votes le 20-06-2011 à 17h14:44 Nergal J'adore ^^ ni vu ni connu hop du bout de la patte:p 10 votes le 20-06-2011 à 17h15:22 xig Oooh la pauvre petite tortue 1 vote le 20-06-2011 à 17h16:03 Rastaman C'est quoi le truc jaune que l'oiseau glisse sous la tortue? Tortue qui mange un pigeon et. -13 votes le 20-06-2011 à 17h21:57 MuRdOk rastaman ca doit être tes yeux 3 votes le 20-06-2011 à 17h25:04 metaleux le racisme existe aussi chez les animaux, c' est triste -4 votes le 20-06-2011 à 17h27:47 Baka "Prête à sauter? Je vais te faire retrouver ta liberté gogogo" Je me suis tordu de rire quand elle l'a poussé dans le poubelle. xD 0 vote le 20-06-2011 à 17h58:25 Ludovic Hilarant, encore heureux qu'il avait un truc pour amortir la chute. 7 votes le 20-06-2011 à 18h05:18 darksystem Ba sa a la peau dur ces petites bêtes la 1 vote le 20-06-2011 à 18h21:03 Van-Lock En fait c'est la bande annonce de la pré-quelle des Tortues Ninja.
- Reconnaître les principes et les valeurs de la République et de l'Union européenne. - Reconnaître les traits constitutifs de la République française Déroulement des séances 1 Les expériences politiques depuis la Révolution Dernière mise à jour le 25 octobre 2017 Discipline / domaine Ordonner les faits les uns par rapport aux autres (les régimes politiques se succédant de la Révolution à la IIIème République) Durée 45 minutes (4 phases) Matériel Tablette pour deux élèves 1. Définition du vocabulaire actif | 5 min. | découverte Faire définir collectivement la notion de régime politique et demander aux élèves de fournir quelques exemples. Je vais vous écrire un terme au tableau et vous devez me dire ce qu'il vous évoque. La PE note au tableau les réponses données par les élèves sous forme de carte mentale 2. Explication de la mission chronologique | 15 min. | recherche Distribution du matériel nécessaire (tablette + feuille de recherche) Noter le nom du site internet afin que les élèves effectuent leur recherche 3.
Céline LANGLET du collège Jules-VALLES de SAINT-LEU-D'ESSERENT propose une séquence d'EMC sur le thème « La liberté, les libertés et les droits ». À travers différentes activités, les élèves sont amenés à comprendre les différentes dimensions de la liberté: droits de l'homme et valeur essentielle de la République. On introduit également les textes fondamentaux qui la garantissent. De plus, on insiste sur l'aspiration et la conquête de la liberté au XIX° siècle, en particulier celles des esclaves des colonies. 1. Rappel du point de programme abordé (EMC) Connaissances, capacités et attitudes visées Objets d'enseignement Pratiques de classe La sensibilité: 1/a - Exprimer des sentiments moraux à partir de questionnements ou de supports variés et les confronter avec ceux des autres (proches ou lointains). - Connaissance et reconnaissance de sentiments. - Connaissance et structuration du vocabulaire des sentiments moraux. Prise en compte de perception des élèves: création d'un nuage de mots Le droit et la règle: 2/a - Définir les principaux éléments des grandes déclarations des Droits de l'homme.
Que signifie vraiment la République? En France, nous vivons dans une République, mais ça veut dire quoi concrètement? La République, c'est un système politique démocratique dans lequel le gouvernement est élu par le peuple, pour le peuple. C'est l'intérêt de tous les citoyens qui est recherché et pas seulement celui de quelques-uns. Avant la Révolution française, le pays était une Monarchie, dirigée par un roi qui détenait tout le pouvoir. Les principes et le fonctionnement de la République sont définis dans la Constitution. Notre République est définie par une devise « Liberté, égalité et fraternité ». Pour en savoir plus sur la démocratie, découvrez notre dossier. Réalisateur: Henri Poulain; Voix: Julien Goetz; Graphisme: Benjamin Le Talour Nom de l'auteur: Agnès Maillard et Fatima Akkacha Producteur: StoryCircus; France Télévisions; En partenariat avec la Ligue de l'enseignement Année de copyright: 2015 Année de production: 2015 Publié le 08/12/15 Modifié le 07/12/20
Enfin, la IV e République met un terme au régime de Vichy, en 1946, mais ses dysfonctionnements entraînent en 1958 l'adoption de la V e République. b. Une République laïque... La République se réclame de la laïcité, c'est-à-dire de la neutralité religieuse de l'État et de ses représentants, qui s'engagent cependant à ce que toutes les religions soient respectées. La loi de 1905 de séparation de l'Église et de l'État, une des lois qui a fondé la République d'aujourd'hui, proclame que « La République assure la liberté de conscience. Elle garantit le libre exercice des cultes [... ] » (article 1) et que « La République ne reconnaît, ne salarie ni ne subventionne aucun culte [... ] » (article 2). Ainsi, la France, n'a plus officiellement de religion, et à ce titre ne favorise plus une religion au détriment d'une autre. Cependant, il faut noter que les départements de l' Alsace et de la Moselle, allemands en 1905, sont toujours sous le régime du Concordat, et le gouvernement alloue toujours un budget pour la religion.
| recherche Par groupes, analyser des textes d'époque ou non pour confirmer ou infirmer les hypotheses formulées lors de l'analyse de la carte. Groupe 1: Analyse du discours de Jules Ferry Indiquez les trois types de motivations (raisons) de la colonisation. Groupe 2: Analyse du texte de Didier Daeninickx Décrivez ce que les Kanaks sont contraints de faire et ce qu'ils ressentent. Que pensez-vous du traitement que les Français leur font subir? Ce traitement est-il digne d'êtres humains? Groupe 3: Analyse du texte d'Alfred Gevrey Que pensez-vous des conditions de travail infligées dans les colonies francaises? Calculez le temps de travail hebdomadaire (par semaine) et comparez-le au temps de travail actuel 3. Synthese | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation Les eleves ont a leur disposition l'ensemble des textes. Chaque groupe expose ses reponses. Ces dernieres sont discutees, voire amendees par l'ensemble de la classe. 4. Debat | 15 min. | recherche Présenter le texte extrait du manuel scolaire.
Discussion à visée philosophique autour de l'addiction à la technologie. L'engagement: 2/a - Expliquer le sens et l'importance de l'engagement des citoyens dans une démocratie. L'exercice de la citoyenneté dans une démocratie Sentiment d'appartenance au destin commun de l'humanité. 2. Rappel des points de programme abordé (HG) Thème Objets d'enseignement Pratiques de classe Thème 2: L'Europe et le monde au XIXe siècle -Conquêtes et sociétés coloniales. Repères -1848: la 2° abolition de l'esclavage Organiser la journée de commémoration des mémoires de la traite, de l'esclavage et de leur abolition. -Construire des repères historiques - Raisonner et justifier - Coopérer et mutualiser 3. Déroulé de la séquence Séance 1 Prise en compte des perceptions des élèves. La question « C'est quoi pour vous la liberté? » est répondue anonymement. Création d'un nuage de mots à l'aide d'un logiciel en ligne. Séance 2 Découvrir les différentes libertés Travail de groupe avec des consignes plus ou moins guidées selon les difficultés des élèves.
Création d'affichages en groupe présentant une liberté (liberté d'expression, de conscience, liberté et droits des femmes, liberté et droits sociaux... ) / Prévoir une deuxième heure de travail. Séance 3 Débat sur la question des limites des libertés Travail de groupe avec des consignes plus ou moins guidées selon les difficultés des élèves. Séance 4 Construire un repère historique: 1848, la seconde abolition de l'esclavage Travail de groupe: chaque groupe examine un ou deux documents. On mutualise les informations à la fin de la séance. Séance 5 Organiser la journée de commémoration: la journée des mémoires de la traite, de l'esclavage et de leur abolition. Travail de groupe pour organiser la journée de commémoration: chaque groupe doit effectuer une tâche pour constituer une affiche et le programme succinct de la journée. Il faut choisir: la date - une image pour illustrer l'affiche - une personnalité à mettre en avant - un lieu où faire la cérémonie - les grands thèmes du discours prononcé lors de la cérémonie - la musique qui accompagnera la cérémonie.