Territoire Quartiers prioritaires (QPV) Thématique Éducation et jeunesse Accompagner les enfants et les jeunes dans leur parcours de réussite scolaire et éducative Objectifs Dans les quartiers politique de la ville (QPV), le programme « Éducation et petite enfance » contribue à la définition, à la conception et au suivi des politiques publiques visant à accompagner les enfants et les jeunes dans leur parcours de réussite scolaire et éducative. À ce titre: il déploie et finance des dispositifs en direction des QPV: programme de réussite éducative (PRE), cordées de la réussite, école ouverte, la plateforme des stages… ll participe à la mobilisation pour les QPV de dispositifs pilotés par différents opérateurs comme par exemple les mesures de la convention d'objectifs et de gestion (COG) mises en œuvre par la Cnaf, ou bien sur des grands enjeux tels que la prévention et la lutte contre le décrochage scolaire; il pilote des démarches expérimentales à l'échelle des territoires: les Cités éducatives.
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Étape 2 – À partir de ses observations, Rosalie élabore ses intentions éducatives. Elle décide de créer un environnement plus propice aux jeux de rôle puisqu'elle a noté que les enfants du groupe ont un grand intérêt pour le jeu symbolique et la sphère sociale. Ainsi, elle planifie et organise l'aménagement des lieux et pense à fournir du matériel aux enfants (Lemay, Cantin, Lemire et Bouchard, 2018). Action éducative petite enfance de. Vu leur dernière conversation, elle se dit que leur créativité sera éveillée par des animaux en peluche, des plats afin de les nourrir, et un panier pour leur sieste (MFA, 2019b). Elle envisage tout de suite d'utiliser les peluches pour parler des notions spatiales avec l'enfant de son groupe qui éprouve des difficultés de compréhension du langage. Étape 3 – À cette étape, Rosalie présente le matériel aux enfants. Son rôle est de demeurer disponible afin de soutenir leurs apprentissages, en gardant en tête ses intentions éducatives et en suivant leurs initiatives. Elle favorise ainsi le jeu guidé (Lemay, Bigras et Bouchard, 2016).